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我国幼儿体育教育起步晚、起点低,专家:专业师资缺口近200万

第一财经APP 2018-08-13 20:25:12

作者:邵海鹏    责编:汪时锋

旺盛的幼儿体育需求给幼儿体育的发展带来了强大的驱动力,形成了众多“热点”,推动了幼儿体育的快速发展。

随着健康中国战略的实施,全社会的健康意识,对孩子健康的关注度也在明显提升,由此催生一股幼儿体育“热”。

日前,在中国宋庆龄基金会普蕾儿童及青少年体育教育与健康发展专项基金(以下简称“普蕾基金”)项目启动仪式上,首都体育学院副院长、亚洲幼儿体育学会副会长王凯珍解释称,幼儿体育的“热源”,既有国家健康战略的实施,教育理念的转变,也有来自基层幼儿体育之“需”。

北京雏鹰宝贝体育文化发展中心董事长刘弘称,幼儿体育虽然叫做体育,但不是一般的体育,是开发孩子身体的各种功能的专门游戏,是引导培养其成人的一种综合的手段。跟中学、大学的体育是完全不同的内容,幼儿体育教师可不是中学体育教师。而师资的培养,当前,从国家政策层面来讲是缺失的,很多体育类院校也没有针对幼儿专门特点的师资培养。

幼儿体育热的“热源”

根据王凯珍及其博士生团队的研究发现,2017-2018年,新建幼儿体育社会组织和研究机构11个,协会类和研究类机构各占了50%。主要分布在浙江、北京、天津、济南和长沙等地。

此外,这一年,面向全国幼教人员举办的幼儿体育论坛、培训就达19场;举办市级以上幼儿体育赛事199场,遍布24个省、直辖市、自治区;幼儿体育用品展销会、博览会共计举办了86场,其中幼儿体育用品类32场,幼儿体育教育类展销54场。

对于幼儿体育“热源”,她认为,这得益于健康中国战略的实施,提升了全社会的健康意识,对孩子健康的关注度也明显提高。

然而,当前幼儿体质状况并不乐观。

根据2000-2010年的三次国民体质监测结果显示,我国幼儿超重与肥胖现象日益突出。在2014年公告数据也显示,幼儿体重、皮褶厚度指标增长幅度大于身高,肥胖趋势依然在加快。身体素质发展欠均衡,除下肢力量较好外,速度、灵敏 、平衡、柔韧等素质均不理想。

王凯珍还提到,人们对体育的多元价值逐渐认同,以及应试教育向素质教育的转变也是幼儿体育“热”的原因。一方面,通过参加体育活动,使得孩子拥有健全的精神、聪慧的大脑和健康的体魄,另一方面,家长们的教育观念也在发生转变,从过去更重视智力、升学考试转向孩子的健康、全面均衡发展,并将孩子的学习和升学,逐步融入其全面发展之中。

幼儿阶段正是一个人身心健康发展的重要时期,也是良好健康习惯养成的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。同样,这也是幼儿进一步学习和发展的基础。同时,在这一时期,孩子们养成的良好健康习惯通常会跟随其一生,不仅帮助他们拥有健康的体魄和乐观的性格,为孩子们的学习和成长打下坚实基础,更能带动整个家庭健康习惯的提升,在宏观上为社会节省巨大的公共卫生资源。

王凯珍分析这波“热”,旺盛的幼儿体育需求给幼儿体育的发展带来了强大的驱动力,形成了众多“热点”,推动了幼儿体育的快速发展。不过,当前的“热”是由下而上热、基层先热,是社会与市场先热、政府慢热,是体育部门先热、教育部门未热,是外层先热、中间层和核心层未热。

她认为,整个幼儿体育文化可分成三大层面,从比赛、培训、企业、机构、赛事等活动和物化层面,中间层是关于幼儿体育的管理制度,核心层面是幼儿体育的理念、指导思想、目标、原则等尚未“热”起来。只有这三层都“热”了,幼儿体育才能真正的“热”起来。

幼儿体育教育专业师资极其匮乏

值得关注的是,来自基层的幼儿体育存在“刚需”。

根据2018年5-6月,全国幼儿体育试点工作调研组对山东、贵州、云南、安徽、浙江等地的调研结果显示,目前,中国幼儿体育发展存在师资、器材、标准等刚需。

比如,现有幼儿园教师急需体育知识、技能培训,体育专业毕业的兼职幼儿体育教师急需学前教育知识培训,也就是说,特别需要既懂体育,又懂学前教育规律的教师。在硬件方面,目前,多数幼儿园体育活动空间小、器材数量和种类少,配置的合理性不足。社区幼儿体育场地设施匮乏,多地几乎为零,满足不了孩子们旺盛的体育需求。

除此以外,王凯珍还提到,需要研究制定幼儿体育特色课程和专项运动技能学习(练习)标准,以及开展幼儿体育相关制度、标准研究。

幼儿体育教育是一个系统化、专业化的学科,需要有科学、标准的教材,有经过专业训练的体育老师,还要有一个能有效推广普及的模式,才能够真正最大程度地发挥它的作用。然而,我国的幼儿体育教育起步较晚、起点较低。专业的体育师资极其匮乏,缺口将近200万人。另外,我国3-6岁儿童的体育教材缺乏,标准化体系和培训及认证体系尚待建立。

她说,虽然目前条件较好的幼儿园都开设了体育特色课程,如足球、篮球、快乐体操、轮滑等,有的幼儿园还被命名为体育特色幼儿园,但目前缺乏幼儿专项运动技能学习(练习)标准,其科学性、适宜性难以保证。另外,普遍缺乏幼儿园体育场地器材配置标准、幼儿体育教学标准和教材,幼儿运动项目技能学习标准、幼儿体育教学指导纲要、幼儿体育教学评估标准、幼儿身体活动指南等,需要开展这方面的系列研究。

考虑到幼儿体育管理涉及体育、教育两个部门,教育部门内部又涉及体卫艺司和基教司两个司局,在体制机制建设方面,王凯珍建议,要由上而下建立体育、教育两个部门和教育部门内部体卫艺司、基教司两个司局的协同、联动和联席会制度,特别是在幼儿体育教师培养、培训和体育赛事活动组织方面的协同和联动尤为重要。

在软硬件投入方面,加大对幼儿体育的投入,扩大和增加幼儿园、社区幼儿体育活动空间和器材,改善幼儿体育教学和活动条件,为幼儿体育发展提供物质保障,以解决物化层面的问题。加强科学研究,提高幼儿体育工作科学化水平。整合各方体育科研力量,加大科研投入,设立幼儿体育科研专项,开展幼儿体育相关制度、标准研究,解决制度层面和理念层面的问题,为幼儿体育工作的推进提供科学依据和智力支持。

此外,推进适合幼儿的体育特色课程和特色项目进幼儿园、进社区,从小培养孩子的体育兴趣,以项目为抓手推动活动和赛事开展,解决活动层面的问题,形成一园一品、一社区一品的幼儿体育赛事和亲子体育活动品牌。考虑到当前幼儿体育已完成了基层和市场自发“先热”的过程,政府部门应及时因势利导,纵向贯通、横向整合,通过政府、非政府组织、学术界和产业界的多方合作推动幼儿体育发展,以解决慢热和局部热的问题。

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