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47%的工作将在未来消失,你和你的孩子准备好了吗?

2021-06-11 20:12:43

作者:湛庐文化    责编:徐悦琳

2050年,人类社会中可能会出现一个全新的阶级——无用阶级。

到2050年,人类社会中可能会出现一个全新的阶级——无用阶级。这群人不但没有就业,而且无法就业。

——尤瓦尔·赫拉利

2021年2月中旬,澳新银行(ANZ)宣布关闭在新南威尔士州、维多利亚州、昆士兰州、塔斯马尼亚州的19家分行,预计将有100多名银行员工面临失业。令人不安的是,银行裁员不像是临时性的,未来随着 AI 技术的突飞猛进,银行业很可能会在未来 2~3 年内,迎来大规模的裁员潮。

确实,面对裁员,疫情不是最残酷的,AI将成为更为致命的因素。数不胜数的新兴产业如雨后春笋一般地冒了出来,越来越多的行业即将要被 AI 取代。

在韩国独幕剧《朴诚实小姐的第四次工业革命》中,就讲述了女主角朴诚实作为电话售货员,在公司引入AI咨询后陷入被裁员的危机时,为保住这份工作而进行斗争,最终失败的故事。

英国剑桥大学的两位学者卡尔·贝尼迪克特·弗雷和迈克尔·奥斯博恩在2013年就曾精确测算出:在未来十年到二十年,大约有47%的岗位危在旦夕。包括当下交通、物流的从业大军、制造业人员以及臃肿的办公室行政岗位、还有保险销售、房产中介都将大批消失,被计算机所替 代。

AI,不再是科幻小说,不再是阅读理解,不再是新闻标题,不再是以太网中跃动的字节和CPU中孱弱的灵魂,而是实实在在的宿命。我们已身处大时代的革命之中,在越来越多的领域,人工智能正在快速超越人类。

1 人工智能时代,我和我们的孩子该如何面对?

还在纠结上不上贵族幼儿园?上公办、民办还是国际小学?搞哪门乐器/体育更容易,还对升学有帮助?娃上了奥数完全不得要领,要不要停下来?中考考不上重点,要不要送娃出国读书……

其实,每个当家长的,或多或少都会考虑这些问题,这没有错。但是,如若每天只纠缠于眼前的棋局,觉得目前的战斗价值大,舍不得放手,腾不出手去做一些更宏观的布局,孩子的未来可能会变得非常被动。

凯茜 · 戴维森在她的著作《现在你看到了》中估计,现在的小学生,大概有 2/3 会在将来从事目前尚未发明出来的工作。这也就意味着,现在他们还在接受“过去的教养方式”,却要面对未来的问题。

在这种情况下,要想在如此快速的世界蓬勃发展,创造性地思考和迅速行动的能力变得前所未有的重要。

2 如何培养孩子成为创造性人才?

未来已来,我们怎么才能破局?什么才是能帮助孩子赢在未来的理想教育?麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克,在他的新书《终身幼儿园》中说道:我们应该以幼儿园式的方式学习。

1. 向幼儿园学习,成为创造型思考者

1999 年年末,米切尔教授参加了一次会议,会上人们讨论了上个千年中最伟大的发明。有人认为是印刷机,也有人说是蒸汽机、电灯或计算机。但米切尔教授却给出了一个令人惊讶的答案,他说:“在我心中,过去一千年中最伟大的发明是幼儿园。”

大多数人不认为幼儿园是发明,更别说是重要的发明了。米切尔教授认为, 幼儿园式的学习正是帮助所有年龄段的人开发创造力所必需的,这种教育方式不仅适用于 5 岁左右的孩子,而且适用于所有年龄段的学习者。那幼儿园孩子的学习方法有什么特别之处呢?

为了更好地理解幼儿园孩子的学习方法,我们以一个典型的幼儿园活动:搭积木为例。想象一下,两个孩子因为听了老师讲的童话故事,开始建造一座城堡,他们先建造城堡的地基,然后在上面搭建瞭望塔。他们不断地在城堡上增加积木,城堡变得越来越高。到最后,塔倒了。孩子们重新再来,试图使塔楼更加稳定。与此同时,另一个女孩开始讲述生活在城堡内的家庭的故事。她的朋友又将故事情节进行了扩展,增加了一个新的角色。两个孩子来回走动,不断增加着故事的内容。随着城堡的变大,她们的故事也越来越精彩。

在这个故事里,幼儿园的孩子在游戏的同时学到了很多东西,通过搭建城堡他们学会更好的理解结构和稳定性,创造故事时,他们更好地了解情节与人物。最重要的是,他们开始向着创造型思考者的方向成长。

2.创造型学习螺旋

米切尔教授根据幼儿园孩子的创造过程,提炼出了“创造性学习螺旋”,里面包含了创造性学习必须经历的6个步骤。

想象:这是孩子创造事物的源泉。在刚才的例子中,孩子们首先想象出的是一个城堡,以及住在城堡里的家庭。

创造:光是想象还不够,孩子们要把想法变成行动,创造出新作品。

游戏:在游戏中不断修改和重建他们的作品,试图建造一座更高的塔楼, 添加新的故事情节。

分享:让孩子在游戏中,互相交流想法。

反思:让孩子反思创造中出现的问题,找出原因,完善作品。在上面的例子中,塔楼倒塌时,孩子们会思考它为什么会倒塌,以及怎么能搭建出一个更稳定的塔楼。

新的想象:当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后,又开始想出了新的主意,有了新的方向。

创造性学习螺旋是创造性思维的引擎。幼儿园的孩子在经历这个螺旋的过程中,发展并提升了创造性的思考能力。他们学习去构建自己的想法,然后尝试将它实现,不行的话,再试一下其他办法;他们学习从别人那里听取意见,并根据自己的经验产生新的想法。

然而,从幼儿园往上,大多数学校的教育模式就不再遵循这种创造性学习螺旋了。教室里的学生大部分时间都坐在课桌前听课、做作业,不管授课的是站在教室前面的老师,还是电脑上的视频教程。学校往往过分强调给学生提供信息和指导,而忽略了培养他们的创造性学习能力。

3.打造创造力的“4P”学习法

为了帮助更多年轻人成为创造型思考者,米切尔教授根据麻省理工学院的多年研究经验,提出了培养创造力的“4P”学习法:项目(Project)、热情(Passion)、同伴(Peers)和游戏(Play)。培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。

Project: 项 目

创造性学习法首先以项目为本。项目是创造的基本单位,是体验和参与创造性学习的全新途径。当孩子们做项目时,他们会在一个有实际意义的环境中遇到概念,因此知识就被嵌入了一个丰富的关联网络中,孩子便能更好地在新情况下获取和应用这些知识。

在此过程中,他们不仅学到了概念的网络,还学到了一套策略,一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。在这一过程中,孩子们才会对创造的过程有所理解,学习如何迭代创造性学习螺旋:如何从最初的想法开始,构建原型,与他人分享,试验运行,并根据反馈和经验修改他们的想法。

多年来,很多教育工作者和研究者都提倡在“做”中学,认为人们在积极参与动手的过程中,通过亲身实践来学习,才能学得最好。创造性学习法所说的项目,不只是“做”点事情这么简单,而是要制造出东西来,最关键的是,你所制造的东西与你的兴趣相关。如果孩子能在对自己来说有意义的项目中学习新的想法、技能和策略,那么当孩子沉浸在项目的创造和制作中时,就有机会成长为创造型思考者。

Passion 热 情

创造性学习法的第二个关键要素,是一切以项目为本的学习都要建立在兴趣的基础上。 “教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火。”兴趣和内在动机是创造力和长期坚持的关键,当孩子们从事自己感兴趣的项目时,他们会更加积极,愿意投入更多的时间,付出更多的努力。而且,热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法,发展出新的思维方式,他们对兴趣的投资会有新知识作为回报。

热情是驱动“沉浸-反思”循环的燃料,这对所有年龄段的学习者来说都一样。很多家长误以为让孩子“在兴趣中学习”是快乐的,其实不然,任何求知的探索,一路上都会有许多障碍和挫折,甚至经常会让人想要放弃,而唯一能让人坚持不懈面对所有挑战的驱动力,就是“热情”。

Peers 同 伴

创造性学习法的第三个关键要素,就是让学习者从独自思考转向共同创造。 纵观历史,思考和学习常常被认为是由个人独立完成的活动,就像罗丹的著名雕塑《思想者》那样,也许有些想法是那样产生的,但大多数不是。大多数时候,思考和行动是结合在一起的,因为我们是在与事物互动的环境中,在游戏、创造事物的过程中进行思考的。

而且创造力的开发是一个社会过程,大多数思考过程都是跟他人联系在一起的:我们需要分享自己的想法,从同伴那里得到反馈,相互借鉴彼此的灵感。 在新技术的影响下,协作已经可以不受时间和地点的限制,而且协作形式也越来越多种多样,有时候,他人的分享激发了你的灵感;有时候,你的分享收到了极具启发性的反馈。而更多时候,技能上的互补可以让孩子们完成超出个人能力的项目,比如会做视频的孩子和会做音乐的孩子一起制作音乐视频,懂搭建的孩子和懂编程的孩子可以一起创造一个机器人。

Play 游 戏

游戏是创造性学习法中被误解最多的一环。人们常常把游戏与欢笑、乐趣和快乐联系在一起,这很容易理解,因为游戏经常涉及这些。但是这种描述忽略了游戏最重要的东西,以及游戏对创造力如此重要的原因。创造力并非来自欢笑和乐趣,它来自实验、冒险和挑战边界。而具有探索性的游戏正是好奇心、想象力和实验的结合,创造力便蕴含其间。

对于那些给孩子限定活动范围,限制自由的围栏式游戏,并不能激发创造力。而那些鼓励孩子探索的游乐场式的游戏,才能帮助孩子成长为创造型思考者。重要的是让孩子在游戏中,自己决定制作什么,以及如何制作。

未来已来,人工智能带来机遇和希望的同时,它的阴影也笼罩在全人类的头顶上,没有人能准确地预测未来,能预测我们和孩子的命运。但是我们还是要做好准备,准备生存。不要只知道如何去学习,去生活,去工作,而忘了如何去生存。

 

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