该如何培养改变世界的人？第四代大学是教育界的“特种部队”

（本文作者孙宜学为同济大学国际文化交流学院教授，上海市世界中国学研究会副会长）

2025年高考放榜，首次招生的宁波东方理工大学投档线仅比浙江大学低2分，强势跻身浙江第二。同样首次亮相的福建福耀科技大学、大湾区大学，录取线也直逼顶尖高校联盟C9。这些被称为“新型研究型大学”的后起之秀，作为第四代大学的雏形，甫一登场便光芒四射。这背后，是社会对中国高等教育变革的殷切期待，更是在时代巨变中，人们对教育“破局者”的深切呼唤。

第四代大学的崛起，是一场静水流深的教育革命。它如一颗颗破土而出的种子，在传统高等教育的土壤中萌发，带着重塑未来的使命、敢为人先的勇气与天马行空的想象力，试图回答这个时代最深刻的命题：我们该如何培养改变世界的人？

这并非传统研究型大学的简单升级，而是一次彻底的范式转变，一场关乎教育理念、科研模式与社会使命的深刻变革。如果说传统大学是传道授业的象牙塔，研究型大学是科研攻关的堡垒，那么第四代大学则是人工智能时代应运而生的“教育新物种”。它们没有沉重的历史包袱，机制灵活，敢于试错；不追求“大而全”，而是聚焦前沿领域，像一支教育界的“特种部队”，精准瞄准人类最紧迫的挑战：气候变化、AI伦理、生命健康、能源革命……以跨界融合、交叉创新为武器，破旧立新，如“红日初升，其道大光”。

与传统大学相比，第四代大学作为教育界的“新物种”，其新体现在五个核心维度。

问题导向，而非学科藩篱。打破了传统学科壁垒，以重大现实问题为牵引，灵活组建科研团队，研究目标从“我能做什么”转向“世界需要什么”。

科教融合，学生即合伙人。学生不再是单纯的知识接收者，而是科研创新的合伙人。从入学起就深度参与前沿项目，在研究中学习专业知识、创业技能，自由探索兴趣方向。导师的角色，也从管理者转变为创业领路人。

全球视野，本土担当。具有高度国际化的师资，学生背景多元化，拥有全球化的成长环境。既深耕本土重大需求，又勇闯全球科技前沿，积极参与国际大科学计划，为解决人类共同难题贡献智慧。

管理革新，服务为本。去行政化、扁平化管理是常态。行政为科研服务，审批流程精简高效，经费使用灵活自主。学术权力优先，教授治学。突破“非升即走”的短期压力，鼓励“十年磨一剑”的长期探索。

产教零距离，创新策源地。主动打破象牙塔，将根须深扎产业与社会。研究课题源于真实需求，成果反哺社会与产业。共建联合实验室、服务区域发展、支持师生创业成为常态，成果转化率极高，与社会脉搏同频共振。

人工智能、量子科技、生物技术等颠覆性浪潮奔涌而至，AI世代的学生渴望在解决真实问题中学习、创新，而非囿于传统课堂。因此，第四代大学远不只是大学的未来形态，更是塑造未来、孵化未来的关键引擎。作为人类未来的实验室，它们借助AI等前沿技术，不只是培养“毕业生”，更是孵化未来的科学家、创业者、思想家。

第四代大学的使命就是创造新知识体系，革新思维方式，推动社会进步，让人类文明日日常新。在重新定义“大学”的同时，赋予人类未来新的意义。

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