第四代大学崛起，什么是培养学生最好的方式？

（本文作者巫景飞，上海大学经济学院副教授）

“第四代大学”的概念随着宁波东方理工大学、西湖大学等新型研究型高校的崛起而风靡学界，将大学划分为“第一代”到“第四代”的线性叙事，被赋予“高起点、小而精、国际化”的标签，以科教融汇、产教融合为核心，试图打破传统教育的边界。

支持者将其视为对前三代大学的“升级”：从中世纪以知识传授为主的博洛尼亚模式，到柏林大学开创的学术自由传统，再到威斯康星大学确立的社会服务职能，每一次“迭代”都被解读为教育功能的“进化”。但正如雅斯贝尔斯在《大学之理念》中提到：大学是由学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体，其生命力恰恰源于多元模式的共生与互补。

这意味着，高校应更加注重高校发展的多元定位与科学路径，着力推动不同类型、不同模式的高校立足自身定位优化发展布局，在差异化发展赛道上实现特色化成长。

一、多元共生：高等教育生态的本质需求

大学的价值，在于其定位与功能的差异化。精英教育需要“小而精”的顶尖学府，聚焦前沿研究、培养创新人才；普惠教育则依赖量大面广的地方高校，为社会输送应用型人才。两者如同教育生态中的“热带雨林”与“广袤草原”，共同构成完整的生态系统。例如，深圳技术大学扎根区域产业需求，与企业共建实验室，让学生毕业即能上岗；而老牌综合性大学如北大、复旦，则凭借深厚的学科积淀，持续产出基础研究成果。

雅斯贝尔斯在《大学之理念》里主张大学是不同学科的宇宙，倡导知识的统一性和整体性，其实大学发展同样应是多元统一的。当前，我国民办大学数量不足、公办高校在专业设置、招生模式等方面自主权有限，导致许多学校难以快速响应市场需求。打破体制壁垒，释放多元办学主体的活力或许是当今中国更为重要的议题。

二、破局之道：从“版本迭代”到“特色生长”

时代的变革确实对大学提出了新要求：AI颠覆知识传播方式，传统产业加速转型，人口结构变化重塑社会需求……应对这些挑战的关键，在于每所高校能否基于自身资源禀赋，找到契合时代需求的发展路径。地方院校可通过产教融合服务区域经济，综合性大学可整合多学科优势攻关技术，民办高校则可探索特色化教育填补市场空白。

例如，福耀科技大学与企业深度绑定，采用“企业出题、学校解题”的模式培养工程人才；西湖大学聚焦基础科学，以灵活的科研评价体系吸引顶尖学者。这些创新并非源于“代际优势”，而是对自身定位的精准把握。雅斯贝尔斯认为大学要培养整全的人，各高校明确自身定位并特色发展，正是对各自不同的学生个体成长负责。若能赋予高校更多招生、用人、科研自主权，鼓励民办教育差异化发展，便能让不同类型的大学在各自赛道上实现突破。

大学的发展应是多元生态的构建。当我们不再用单一标准评判教育创新，便能看到：无论是百年老校还是新兴学府，无论是精英化探索还是普惠性实践，都承载着独特的社会价值。

正如《大学之理念》所传达的，大学是一个让个体在自由与责任中追求真理、实现自我超越的场域，也应在多元发展中激发自身的潜力。唯有尊重每所学校的生长基因，才能让高等教育真正成为推动社会进步的强劲引擎。

本文仅代表作者观点。