哦，老师，你真的对嘛？

一边是践行新式教育的父母，一边是严师出高徒的教练，安能适应学校的生活吗？

有一群父母，他们乐于学习和践行新的教育思想，尊重孩子，希望孩子能够成为他自己，不以“赢在起跑线”或出人头地为目标。安妈就是其中一员。

不过，父母再开明，孩子毕竟要去学校接受集体教育。整个教育体制的安排和目标不一致，让安妈曾经困惑过好一阵子。幼儿园时期尚不明显，等安上了小学，才是家庭教育理念与学校理念真正交锋的开始。还没等学业上的压力到来，本应成为锻炼身体和培养意志的足球培训就先向安的一家提出了挑战。

在幼儿园期间，上海一家以足球为特色的学校来选拔，发现安的身体素质很适合踢足球，于是想让安加入学校足球队。刚开始安爸安妈想得比较简单：哪所学校能保证孩子每天至少两小时的户外活动？足球训练不但能强健孩子的体魄，更能培养他团队合作的精神，一定程度上改变了片面强调分数的教育目标。既然有这么个机会，至少尝试一下。而且足球队并没有打算牺牲孩子的学业，足球队员的学业要求与普通同学一样。

在问过安的意见后，安一家决定一试。

2012年7月1日，安带着小学入学通知去学校办理了入学手续，他最初的言语露出一种初入学校的自豪感，但这种情绪很快就受到了打击。随之而来的暑期足球集训，在强度上远远超过了想象：每天8点开始训练，踢到9点半或10点，然后回教室休息、做作业，随后午饭、午睡，下午4点至6点再踢一场。虽说还不是正式开学，但集训期间的日程已经远远超过了幼儿园时期。

比起训练，教练对待孩子的方式最让安妈不习惯。就在集训开始的次日，安妈亲眼看着教练一巴掌拍在几个“不长耳朵没听见指令”的孩子的屁股上，安是其中一个。从未体罚过孩子的安妈心里堵了半天，好在安没有太在意。

几天集训下来，刚刚离开幼儿园的小足球队员们就开始吃不消了。第三天去接安时，安妈已经开始听到几个家长说，孩子回家都累得不行，饭也没有胃口吃，玩也玩不动。有的直接倒头就睡了，有的勉强吃下去饭，结果后来全吐了，有的已经有情绪，不想再踢球。

安的不适应也很快表现了出来。第四天训练完回家，安在路上就说肚子痛，回家是安妈给喂的饭。晚上陪睡的时候，安却突然哭起来，说他很害怕。理由是他们午饭要求自家带一个汤碗，安妈去接的时候看了一下发现，虽然孩子自己洗过，但油的很，就带回家想洗了第二天再带去。孩子说，教练说了汤碗不要带回家，可他带了，担心明天要被骂。

在大人看来，这种害怕并无根据。但那一瞬间，安妈明白了孩子心里的压力有多大。好在安一家早就定好暑假去加拿大安妈的姐姐家，对安来说，这简直成了救命稻草。

在加拿大期间，安充分放松了下来，参加了几个夏令营，认识矿石、了解天文，而储备了两年的英文底子也让他应对自如。与此同时，足球队一直在坚持着每周五天的训练。

一个月的假期结束了，安一家回到上海。第二天一早，时差都没倒过来，安又回到了学校重新开始训练。

两种生活状态的对比下，安的抵抗前所未有的强烈。每天都是一路哭过去，然后根本不给父母机会离开，训练完全不配合，别人大太阳下面踢球踢得满身大汗，他站着哭得满脸是泪。

这样的日子过了几天，孩子每天述说着他无穷无尽的担心，爸爸则每天带着他去教练那边，一个一个排除：作业可以做英文的吗？自己带书看可以吗？碗可以带回来洗吗？睡不着躺着不动可以吗？踢球踢不好可以不打吗？吃饭慢可以不骂吗？

尽管如此，孩子的担心还是每天层出不穷地冒出来。

而且，由于足球队分两次招生，与安一起踢球的孩子大部分比他早半年开始踢球，加上暑假集训安又缺了一个月，技术上的差距越发明显——安从主力变成了替补，而且好像还是替补里踢得最差的一个。

教练的要求更加严厉。从加拿大回来才两天，安妈发现教练手里的棒子已经打断了一根。越是主力，打得越狠，稍有不对就是一棍子，或者直接一脚。小孩子挨打都练熟了，教练一声喝，马上乖乖地手抱头半蹲站好。不过才6岁多的孩子，虽然挨打的不是安，但安妈在旁边看得心酸。

正是因为家长获准在场边陪伴孩子，安妈才逐渐认识到自己与其他家长的差异。

跟其他的家长交流下来，安妈觉得自己简直是怪物。有家长说孩子不吃饭就要逼。安妈说孩子真不吃，逼也没用。那位家长说：“打呀！打皮了，教练再凶他也无所谓。”

安的父母几乎不打孩子。孩子本来就情绪低落，安妈更是不敢再大声说他。别的家长说，安看起来就斯文，可是踢足球，斯文没用。

对安妈来说，眼前就面临着一个选择：要不要坚持下去？

这期间安妈与安爸的讨论特别多。对于现在的挑战，安妈认为，这是个真实的世界，每个人都会遇到坎坷。孩子一生无论做什么，不可能永远都顺心如意。做再喜欢的事，如果想要做到最好，都要付出多于别人的代价。

安妈认为，面对磨难，最大的敌人是不能够正确地看待它。教练打骂的确不应该，但安能不能在这样的环境下找到个适合自己的空间生存下去？作为家长，要做的不是再给孩子灌输受害者情节，而是应该帮助他尽快处理情绪垃圾，轻装上阵。于是，安妈与安确立了一条原则：挨点骂没什么，尽量避免被打。安妈还想好了后路：以一年为期，若一年后安仍无法适应训练，就放弃。

安的教练虽然表面凶狠严厉，但安妈感觉出他内心还是有温和的一面。看到安从加拿大回来后的惨样，教练摸摸他的头，居然和蔼地跟他说：“教练保证不骂你，你每天坚持来踢球就行。”

安于是含着眼泪，从站在旁边看，到逐渐加入训练。但看得出他内心仍是在抗拒。

每次安妈去看他们踢球，别的孩子没命地跑，安站在球场上居然还会发呆去看天上的飞机，但教练如同没看见一样。别的孩子从不敢喊累，安累了就在草地上一坐，教练居然也不骂他，还让他到一边休息。

就这样练了一个月，安头一次得到了教练的表扬。其实是很简单的一句话，“很好哦！要是再快一点就更好了！”但是安向爸妈报告的时候喜滋滋的。几次观察下来，安妈发现安的水平大概算替补里比较好的，而安所处的位置相对舒服一点，因为正好在分界线上：教练对主力要求高，抓得紧；对最差的几个，也是常常训斥。

鉴于安比较瘦弱、对抗上不占优势，安的父母并不要求他是足球队当中踢得最好的。他们决心帮助孩子平衡足球训练与学业。

经历过暑期集训后，孩子们的耐力都有所增加，正式开学后，安排在每日正常上学结束后2小时的训练，孩子完全能够应付。晚上，因为有免除听读作业、只做书面作业的请求，安的作业时间控制在了45分钟左右，挤出了一些时间给阅读和游戏。

又过了一个月，教练提出训练时间不够，希望周日上午再加半天。家长们都挺为难。安妈问安，要是周日的训练可去可不去，你去吗？安竟然说，去啊。安妈说，还记得夏天你为了不去训练哭鼻子吗，是教练变了，还是你变了？安说，教练没变，是我变了。

经过几个月的磨合与调整，安的小学生活似乎开始走入正轨。不论在学业，还是训练上，安都有着积极的态度。而每天的训练坚持下来，效果也很明显：安的队友以前常常感冒发烧，进入足球队几个月后几乎不生病了；小队员们的体能也得到了大幅提高，个个都能轻松跑完两三千米。

出乎意料的是，班中学业最佳的几个孩子，竟都是足球队员。有一项持之以恒的兴趣，对于学业本身的帮助作用正在显现。踢球的孩子纪律性更好、更专注、更懂得安排时间。他们也有着更好的抗挫折能力。足球训练让他们成为更平衡发展的人。

足球队也提供了更多向外的视野。国足在虹口足球场对战新西兰，安作为入场牵手球童，完成了第一项公开任务。

在安生命的前6年，安的父母奉行慢养育。安妈形容，那时候他就好像一个小种子埋在地里，家庭就是广袤深厚的泥土。但如今安已经长大成为一棵小树苗了，需要更多更好的养分，但也会经历更多风雨的洗礼。安妈更坚定了对新教育理念的坚持，但认为尊重孩子、让他们顺应天性生长的教育方式和传统教育并非不能兼容，兴趣和坚持，对孩子都同样重要。（更多阅读尽在好运浏览站http://www.howyun.com/read/readindex/ ）

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