大学商学院应与企业携手创新人才培养模式

“如果老师还抱着旧的东西教学生，20年后商学院就没有存在的必要了。”近日浙江大学管理学院院长魏江在接受专访时称，中国目前的商学教育和人才培养已落后于企业创新步伐，以阿里新零售为代表的商业实践应成为新商业案例。

笔者认为，我国大学商学院教育确实存在教育与商业实践脱节的问题。商学院人才培养创新应跟企业的创新结合起来，大学的商学院不妨与阿里等企业合作，编写新商业案例，教育培养学生。

商科人才培养，不是培养理论人才，而是培养商业实战人才。因此，国外一流大学大多并不进行商科本科教育，而是进行MBA教育，且特别重视商业实践。笔者曾在2013年去美国杜克大学考察，见到三位内地的留学生，读的都是杜克大学一年的MMS项目（管理学硕士)。那时她们刚到杜克大学三个月，可都谈到与国内四年大学的学习完全不同，对她们的改变极大。尤其是有关自我认识和职业发展方面，让她们有全新的认知。这三名同学告诉笔者，与国内会计学、物流管理、经济学注重学习一些知识、概念不同，这里每门课程的学习完全以培养学生的实践能力为主，比如市场营销课程，总共6周时间，每周要求学生做两个案例，再加上一个大案例，一共有13个案例；商务谈判课程，每周要求学生参加一次谈判演练，主题各不相同，老师会把模拟谈判过程录下来，对学生进行评点及评分。除此之外，每门课程还会要求学生组成一个小组，共同完成一项计划。三个月学下来，她们参加的实践项目已超过国内大学四年的总数，实践能力得到极大锻炼。

与杜克大学的商科教育对比，我国大学的商科教育需要改革的地方很多。

首先，需要有清晰的定位。我国商科教育也应定位为培养应用型人才，不能让学生纸上谈兵。像MBA教育，国内大学还要求撰写毕业论文，这和培养应用型人才的定位是偏离的。其次，商科教育必须进行案例教学，让学生融入商业实战，通过了解现实的商业活动，培养具有可以适应时代变化、挑战的优秀人才。

在芬兰，有一所韦斯屈莱大学(JAMKUniversity)，在芬兰应用型大学排名第一。学校里有一个学院，为鼓励学生创业，完全让学生在大学四年求学过程中参与到公司创业之中。学院要求学生组成20人的公司，成立董事会，定期召开各种会议，教练在一边观察；学生在四年求学期间，每学年读老师布置的20本书，并结合自己的创业实践写读书心得，由老师评分；学生在四年期间至少从事15个左右项目的创业活动，自己寻找项目、进行经营管理，从中挣钱。这种教育模式，是值得我国大学学习、借鉴的。

魏江院长在采访中提到，以阿里新零售为例，盒马鲜生等一些企业正在进行创新实践，高校和企业必须要走得更近。学校要和企业无缝对接，但是这种对接的目的不是为了产业化，而是去总结提炼中国企业遇到的现实问题，然后上升到理论，再形成创造性方法，给更多企业提供解决方案。这对我国企业发展和商业人才培养都极为重要。中国大学商学院要意识到阿里新零售代表着未来发展趋势，是互联网时代最具代表性的商业案例，要把这一案例放入商科教育。

进入新时代，企业已经成为创新驱动的起点，中国人才培养应该适应企业发展需求。据《财经国家周刊》报道，2017年阿里巴巴生态创造3681万个就业机会，新零售以极强的就业吸纳能力，带来市场半径扩大、分工细化，创造了诸多前所未有的新工种、新岗位，但我国人才培养还跟不上企业发展需要。阿里由此创立了“淘宝大学”，这一“大学”，与芬兰这所大学的培养模式，有诸多类似之处，最重要的就是结合实战学习、提高经营能力。

笔者认为我国体制内的大学商学院，也必须改变原有办学理念，开门办学，与企业携手创新教育模式。关起门来，高高在上，脱离实践，是培养不出商业精英的。

（作者系上海21世纪教育研究院副院长）